３年生 国語 物語文「まいごのかぎ」実践記録（一部ワークシート・センテンスカードあり）

勤務校はようやく夏休み。

４月１日からの連勤は１１３日でようやく途絶えました。笑

 

さて、夏休み前の国語の実践記録を。

平成２５年度以来、９年ぶりに担任した３年生。

国語の教科書も随分変わりましたね！

 

「まいごのかぎ」は新教材で、３年生担任６回目の私も初めて教える物語文。

 

東洋館出版「授業UDを目指す全時間授業パッケージ　国語3年」桂 聖 (著, 編集), 小貫 悟 (著, 編集), 川上 康則 (著, 編集), 日本授業UD学会 (著, 編集)を参考に授業作りをしました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

＜指導計画＞

全６時間

１時
・通読
・あらすじを確かめる（挿絵の並べ替え）
・初発の感想交流（一番おもしろかったところは？）

２時
・「りいこが見つけたかぎあなは、全部でいくつ？」
→４つ。
・物語を５つの場面に分ける（１場面は「前話」＋４つ＝５つ）

 

 

３時
・比喩と擬人法による表現の面白さを味わう
（へんなところはどこ？　クイズ）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

用意していたセンテンスカードを全部出した後でこう発問します。
「先生はどうして青色と赤色に分けたのかな？」

 

 

 

２つの学習用語を押さえた上で、「作者はなぜ、たとえや擬人法を使ったのかな？」と問いかけ、使わなかったときの文と比較してその効果を考えさせました。

 

 

 

 

 

 

 

 

４時
・りいこの人物像をとらえる（りいこはどんな女の子かな？）

 

またまた「へんなところ」があることに子供たちは気付きます。
今回はダウト文（間違った箇所のある文）は私が考えました。

 

 

「ドヤがお」なわけないよね～

 

 

 

 

 

 

 

 

ここまで来ると教室が笑いの渦です。

 

 

 

ダウト文がだんだんエスカレートしていってしまいました。笑

 

 

 

 

子供たちに着目させたい言葉をわざと間違えているので、楽しみながらりいこの人物像に迫っていくことができます。

中心人物・りいこの人物像は、物語の初めの場面（前話）でしっかりと描かれていることに気付くことができました。

 

 

５時
・りいこの心情をプラスかマイナスで考える

 

 

 

 

中心人物が初めと終わりで変化することは既習です。
今回は、プラスからマイナスに変わったのか、マイナスからプラスに変わったのかを考えました。

 

 

りいこの気持ちが最初はマイナスだったのが、最後の場面でプラスに変わったことをみんなとらえることができました。

６時
・終わりの感想を書き、友達と交流する。