2年生 国語 説明文「どうぶつ園のじゅうい」～「しごと」のせつめい文を書こう（ワークシート・センテンスカードあり）～

9月に行った2年生の説明文「どうぶつ園のじゅうい」の授業記録です。

 

この単元で培いたい力（※学習用語）
※学習用語について書いた記事はこちら。

・ときをあらわすことば（「たんぽぽのちえ」で既習）

・はじめ、中、おわり（これも既習）

・わけの文、文まつ（これも既習）

→いずれも既習だが、十分に定着していない力である。

したがって、本単元でしっかり獲得させたい。

 

ちなみに、筑波大学附属小学校の青山由紀先生は、
授業で培いたい力を3つのレベルで考えることを
提案されている。

レベル1　この単元で新たに獲得させたい力

レベル2　既習だが、まだ十分に定着していない力

レベル3　既習で、十分に定着している力

この分類でいくと、今回培いたい力はレベル2だ。
（もちろん学級の児童の実態によってレベルは異なる。）

この単元でしっかり定着させることで、
「ときをあらわすことば」
「はじめ、中、おわり」
「わけの文、文まつ」
を、次の単元までにはレベル3まで落とし込むことがゴールだ。

 

学習計画（全8時間）

第１時
・通読、段落分け
・大まかな内容を捉える。
「何について説明された文章？」
→どうぶつ園のじゅうい（の仕事）
「じゅういさんはどこにいる？」（挿絵から）
「どんな動物がいる？」（挿絵から）
・はじめの感想を書く

第２時・第３時
・課題をつかむ。（児童の感想より）
「じゅういさんの仕事って大変なんだね！」
→「どんな仕事があるのかな？」
・写真とセンテンスカード（しごとの文）を並べ替えて対応させる。
・筆者の説明の仕方を評価する。
　「ひっしゃのうえださんは、どんな順番で説明しているの？」
　→時間のじゅんじょ
「それはなぜ？」
→読む人が分かりやすいから
・三段構成を捉える。
　「はじめ、中、終わりに分けられるかな？」
→「はじめ･･･①わだい、中･･･②③④⑤⑥⑦⑧しごとの説明、おわり･･･⑨これでようやく終わります」

第4時・第５時
・しごとのわけを読み取る。
「なんで　このしごとをするのかな？」
→しごとのわけをワークシートにまとめていく。
・わけの文の文末表現を理解する。
「～からです」「～のです」

第６時
・「いつもの仕事」と「その日だけのしごと」を読み取る。
・筆者の説明の仕方を評価する。
「仕事の中身に注目すると、このように分けられるよ。先生はどう分けたと思う？」
A･･･「いつもの仕事」動物名が出てこない。
B･･･「その日だけのしごと」動物名が出てくる。

「ひっしゃは、なぜ両方書いたのかな？」
→両方書いた方がおもしろく読めるから。

第7時・第8時
・身近な仕事（お家の人の家事や仕事）について
　可能な範囲で取材をし、それをもとに説明文を書く。
（ワークシートは、こちら）

＜説明文を書く活動のねらい＞
・「時間の順序を表す言葉」を使って書くことができるようにする。
・「仕事の文」と「理由の文」を分けて書くことができるようにする。
・「理由の文」の文末表現（～からです。～ためです。～のです。）を意識して書くことができるようにする
・「いつもする仕事」と「その日だけの仕事」に分け、その中から書く材料を選んで書くことができるようにする。
・段落や三段構成（はじめ・中・終わり）を意識して書くことができるようにする。

 

書く単元は、次の「馬のおもちゃの作り方」に続いていきます。