国語は指導する内容が曖昧な教科だとよく言われる。
授業を通して子供にどんな力が身についたのかが見えにくいのだ。
そこで2009年頃から「読み」の授業を通して培いたい力を「学習用語」に整理し、子供たちと共有することに取り組んできた。
今年度の4年生国語「読み」の学習用語を整理してみた① ～文学編～
4年生 国語「プラタナスの木」～中心人物の変化から主題をとらえよう～
2学期最後の文学教材は「プラタナスの木」。
コロナで授業時数が削減される中、今回は6時間という短い時数で指導することになった。
4年生 国語「世界にほこる和紙」～説明文を２００字で要約しよう（指導案あり）～
光村図書4年生の説明文「世界にほこる和紙」は、新教科書になって初めて掲載された文章だ。
書籍や雑誌などで先行実践を調べてみたが、新教材ということもあってか、2例しか先行実践の記録を見つけられなかった。
「桂 聖 一生モノの国語授業力をつける研修会」ZOOMセミナーを受講。
一昨日の金曜日。
勤務が終わって帰宅した21時から、国語のオンラインセミナーを受講した。
仕事以外でのZOOMセミナーには何度か参加したことがあったが、教育関係のこうした有料セミナーにオンラインで参加したのは初めてだった。 “「桂 聖 一生モノの国語授業力をつける研修会」ZOOMセミナーを受講。” の続きを読む
4年生 国語「ごんぎつね」視点の転換で10歳の壁を乗り越える！
4年生 国語「一つの花」の中心人物は「ゆみ子」か「お父さん」か？
コロナ禍で授業時数が削減される中、駆け足で「アップとルーズで伝える」と「一つの花」の授業を終えた。
読むことの授業はオンラインではなかなか難しい。
教室で１つの文章をみんなでじっくり読み、考えを交流する。その共有体験があってこそ、読むことが面白くなるはずだ。
休校が明けて、教室で説明文１つ、物語１つ、読むことの授業ができたのはよかった。
「一つの花」の授業展開は、昨年に続いて「授業のユニバーサルデザインを目指す国語授業の全時間指導ガイド」（東洋館出版）を参考にした。
単元の流れは次の通り。
4年生道徳「神田昌典」（I will live.I choose to be happy.）
今年度も、あとは3月24日の修了式と、25日の卒業式を残すのみ。
そこでレビュー的に今年度の実践を１つ紹介。
4年生の道徳「I will live.I choose to be happy.」
経営コンサルタントで作家の神田昌典氏を題材にした、オリジナルの道徳教材である。教材をつくったのは、もう6年前のこと。
「第26回 国語授業づくりセミナー」(筑波大学附属小)に参加してきた。
勤務校は今日から冬休みに入った。
冬休み初日の今日は4ヶ月ぶりに茗荷谷へ。
恒例の「第26回国語授業づくりセミナー」に参加してきた。
「第5回 国語授業のユニバーサルデザイン実践研究大会」に参加してきた。
「第2回 子どもの論理で創る国語授業研究会」に参加してきた。
今日は年休をとって研究会（「第2回 子どもの論理で創る国語授業研究会」）に参加してきた。
1年ぶりの茗荷谷。 “「第2回 子どもの論理で創る国語授業研究会」に参加してきた。” の続きを読む